Weiterbildung: Blog Wissenschaftliches Lehren und Forschendes Lernen

Martin Bürgin, Religionswissenschaftliches Seminar: Während eines Projektseminars sollten Masterstudierende Einblick in die Etappen eines historisch-religionswissenschaftlichen Forschungsprozesses erhalten – von der Hypothesenbildung über die Recherche bis zur Präsentation und Diskussion der Ergebnisse vor internationalem Fachpublikum an einer Tagung der deutschen Vereinigung für Religionswissenschaft. Religiöse Bauten sind zugleich Medien und Objekte öffentlicher Kommunikation über den Status einzelner […]

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Tina Huber-Purtschert, Rechtswissenschaftliches Institut: Dreh- und Angelpunkt der zu untersuchten Fragestellung war das Vorbereitungsverhalten von Studierenden für die Übungsstunden im Obligationenrecht Besonderer Teil (OR BT) im Frühjahrssemester 2017 an der Universität Zürich. Dem subjektiven Empfinden nach bereiten sich Studierende nämlich schlecht bis gar nicht auf die Übungsstunden vor. Dabei weiss man aus der Forschung, dass […]

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Ariane Bertogg, Soziologisches Institut: Reading is an essential part of the curriculum in arts and social sciences. However, investigations into reading-based learning as a process are still sparse. Moreover, reading and understanding is often only measured indirectly, or research needs to rely on students‘ self-reports. The present article draws on a SoTL project conducted in […]

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Sandra Schneeberger, Deutsches Seminar: In der Skandinavistik gibt es keine spezifische Lehrveranstaltung, in der wissenschaftliches Arbeiten vermittelt wird. Das impliziert, dass die Studierenden es bereits können oder es  learning by doing beim Verfassen des Leistungsnachweises aufnehmen. Gerade auf Bachelor-Ebene zeigt sich, dass grosse Unterschiede der Vorkenntnisse bestehen, was zu viel Betreuungsaufwand bei schriftlichen Arbeiten führt. […]

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Gina Maria Schneider, Romanisches Seminar: Das vorliegende SoTL-Lehrprojekt versteht sich gemäss Huber et al. (2014, 9f.) als begründeter Innovationsbericht, in dem aufgrund einer theoretischen Ausgangslage eine didaktische Massnahme ergriffen und ihr Verlauf in der Folge dokumentiert wird. Gegenstand unserer Untersuchung ist die universitäre Vorlesung, welche im Bereich der romanischen Sprach- und Literaturwissenschaften auch heute noch […]

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Elisa Haller, Psychologisches Institut: Die Gründung der Psychologie als Wissenschaft erfolgte trotz einer geisteswissenschaftlich geprägten Geschichte mit der vermehrten Übung in empirischer Methodik. Die empirische Forschung ist mit dem Experiment als eine der zentralen empirischen Verfahren ein integraler Teil der psychologischen Wissenschaft. Da das Grundstudium der Psychologie einen starken Fokus auf Methodenlehre und die Vermittlung […]

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Itta Bauer und Sara Landolt, Geographisches Institut: In einer gemeinsamen SoTL-Studie, welche die Perspektiven von angehenden Geographie-Lehrpersonen auf Gymnasial- und Sekundarstufe I einbeziehen, gingen wir der Frage nach, wie wir Geographie-Lehre für angehende Lehrpersonen so gestalten können, dass fachwissenschaftliche Inhalte und schulische Relevanz gewinnbringend zusammengeführt werden. Zur Beantwortung der Frage wurden 40 Studierende aus den […]

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Isabelle Gärtner-Roer, Geographisches Institut: Im Herbstsemester 2016 wurde die Lehrveranstaltung „Glacier Mass Balance Measurements and Analysis – from local observations to global assessments“ im Bereich „Forschendes Lernen“ angeboten. Aufgrund der Rahmenbedingungen wurde die Ausarbeitung der Forschungsfragen und –hypothesen ausgelassen und der Fokus auf die Durchführung eines Forschungsprojektes gelegt. Das didaktische Vorgehen beinhaltete eine Mischung aus […]

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Sonja Pflaum, Rechtswissenschaftliches Institut: Zusammen mit Prof. Dr. Wolfgang Wohlers (Team-Teaching) habe ich im Frühjahrssemester 2017 das Seminar «Wiedergutmachung im Strafrecht» durchgeführt. Im Rahmen des Seminars verfassten sechs Studierende eine Seminararbeit und drei Studierende eine Masterarbeit. Das Seminar war nach dem didaktischen Konzept des Forschenden Lernens aufgebaut. Ziel des Seminars war es, dass die SeminarteilnehmerInnen […]

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Vanessa Beer, Institut für Banking und Finance: Diese Arbeit dokumentiert ein Lehrprojekt im Sinne von Scholarship of Teaching and Learning (SoTL), in welchem eine zur eigenen Lehre bedeutende Fragestellung erforscht wird. Mit Hilfe eines halb-standardisierten Interviews mit den Teilnehmenden des Weiterbildungskurses „Capital, Liquidity and Risk Management for Insurers“ am Institut für Banking and Finance der […]

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