Sebastian Farr, Institut für Sozialethik UZH Das Lehrprojekt nimmt einen Einblick in die individuelle Vorbereitung Studierender auf diePräsenzsitzungen in einer Lektüreübung. Getestet wurden Lektürejournale, Onlinequiz als Selbsttest sowie der Auftrag zur weitergehenden selbstständigen Vorbereitung ohne konkrete Aufgabenstellung als zum Lektüreauftrag zusätzliche Vorbereitungsaufgaben. Im Verlauf des Semesters wurde in wöchentlichen Kurzfragebögen das Gefühl der Studierenden auf […]
Einträge vom Oktober 2022
Effekt von zusätzlichen Vorbereitungsaufgaben
18. Oktober 2022 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Abgelegt unter:Scholarship of Teaching and Learning
Tags: Dozierendenfeedback⋅ E-Learning⋅ Selbstständiges Lernen
Verwendung von «Nudges» zur Erhöhung der individuellen Lernaktivität im Rahmen einer Flipped Classroom Lehrveranstaltung: Eine Interventionsstudie im Modul 7.2 Sozialpolitik der ZHAW
18. Oktober 2022 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Rainer Gabriel, Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften, Departement Soziale Arbeit Zahlreiche Meta-Studien belegen, dass Lehrveranstaltungen gemäss einem Flipped Classroom Ansatz grundsätzlich leicht bessere Lernerfolge erzielen und die Zufriedenheit von Studierenden mit der Lehrveranstaltung tendenziell erhöhen (Hew et al. 2021; Låg and Sæle 2019; Strelan, Osborn, and Palmer 2020). Dabei scheint es nicht darauf anzukommen, in […]
Abgelegt unter:Digitale Kompetenzen⋅ Scholarship of Teaching and Learning
Tags: Flipped Classroom⋅ Lernerfolg⋅ Selbstständiges Lernen
«Ich habe noch nie so viel nachgedacht!» Forschendes Lernen, (Peer)-Feedback und Methodenausbildung
18. Oktober 2022 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Jona T. Garz, Institut für Erziehungswissenschaft UZH Forschendes Lernen als Lernform zeichnet sich dadurch aus, dass Studierende den gesamten Prozess eines Forschungsvorhabens – von der Wahl eines Themas über die Entwicklung einer Fragestellung bis hin zur Wahl der Methoden und der Darstellung der Ergebnisse – selbständig durchlaufen (Huber 2009). Dabei ist das wichtigste Prinzip des […]
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Tags: Dozierendenfeedback⋅ Forschungskompetenz⋅ Peer Feedback
Geschichte der Fremdplatzierung in der Schweiz
18. Oktober 2022 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Michèle Hofmann, Institut für Erziehungswissenschaft UZH Das Lehrprojekt war eingebunden in ein Masterseminar am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Zürich, das im Frühjahrssemester 2022 von Michèle Hofmann im Co-Teaching mit Jona Garz geleitet wurde. Den grösseren Rahmen für das Seminar und auch für das Lehrprojekt bildete ein von der Partizipativen Wissenschaftsakademie gefördertes Citizen Science-Projekt zur […]
Abgelegt unter:Scholarship of Teaching and Learning
Tags: Dozierendenfeedback⋅ Peer Feedback⋅ Projektmethode⋅ Seminar⋅ Teamteaching
Entwicklung von wissenschaftlichen Kompetenzen im 1. Studienjahr
18. Oktober 2022 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Andreas Hofmann-Villiger, Ulrike Hartmann, Pädagogische Hochschule St. Gallen, Kindergarten- und Primarstufe Die wissenschaftlichen Kompetenzen Studierender an Hochschulen werden oft als unzureichend bezeichnet, schon während des Studiums, beim Verfassen von Leistungsnachweisen, aber auch bei Abschlussarbeiten. Inwiefern dies angemessen ist, wurde bislang kaum empirisch geprüft. Im vorliegenden SoTL-Beitrag stehen die Selbsteinschätzungen von Studierenden und Dozierenden für das […]
Abgelegt unter:Scholarship of Teaching and Learning
Tags: Forschungsfrage entwickeln⋅ Lernerfolg⋅ Lese- und Schreibkompetenz
Die Entwicklung der forschungsbezogenen Reflexionskompetenz vor dem Hintergrund von W. Perrys Modell des cognitive and ethical development im Theorien- und Methoden-Seminar im zweiten Semester des Geschichtsstudiums
18. Oktober 2022 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Louisa Hoppe, Historisches Seminar UZH Das Lehrprojekt erforscht die Entwicklung der forschungsbezogenen Reflexionskompetenz in einem Theorien- und Methodenproseminar im zweiten Semester des Bachelorstudiengangs Geschichtswissenschaft vor dem Hintergrund von William Perrys Modell des cognitive and ethical development. Die forschungsbezogene Reflexionskompetenz stellt ein threshold concept im Geschichtsstudium dar: Studierende sollen sich Wissen zu verschiedenen historiographischen Ansätzen aneignen, […]
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Tags: Heterogenität⋅ Methodenkompetenz⋅ Reflexionskompetenz⋅ Seminar⋅ Theorie-Praxis-Transfer
«Forschen, das kann ich!» – Begleitung von Studierenden bei einem Bachelorarbeits-Forschungsprojekt
18. Oktober 2022 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Kiran Kappeler, Institut für Kommunikationswissenschaft und Medienforschung UZH Dieses Lehrprojekt wurde im Rahmen des CAS Hochschuldidaktik zum Thema Forschendes Lernen konzipiert und durchgeführt. Beim Forschenden Lernen forschen die Studierenden selbst aktiv an einem Forschungsprojekt und wenden so ihr im Studium erlerntes Wissen an. Den Rahmen für dieses Lehrprojekt bildet ein Bachelor-Forschungsseminar. In diesem Forschungsseminars und […]
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Tags: Feedback⋅ Forschungskompetenz⋅ Forschungsseminar⋅ Motivation⋅ Projektmethode
Von der Handschrift ins Lehrbuch — Digitale Edition mittelalterlicher Manuskripte
18. Oktober 2022 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Jonas Keller, Englisches Seminar UZH Die Erforschung mittelalterlicher Sprachstufen bezieht sich immer auf handschriftliche Quellen, meistens in der Form sogenannter Manuskripte. In der Vermittlung dieser Sprachstufen wird aber oft, wenn überhaupt, nur am Rande auf dieses Medium Bezug genommen. Dieses Projekt hatte zum Ziel diesen Missstand zu adressieren und gleichzeitig den Studentinnen technische Hilfsmittel für […]
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Tags: Digitale Tools⋅ Methodenkompetenz⋅ Seminar⋅ Synchrone / asynchrone Phasen
Thesis Writer als digitales Tool zur Unterstützung des wissenschaftlichen Schreibens
18. Oktober 2022 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Sara Kohler, Zürcher Hochschule für angewandte Wissenschaften Das wissenschaftliche Schreiben fordert viele Studierende heraus. Dies gilt insbesondere für Absolvierende eines Weiterbildungsmasters, da sie häufig über ein geringes Vorwissen an Techniken des wissenschaftlichen Arbeitens verfügen. Das vorliegende Digi SoTL-Projekt untersucht daher ein Online Tool, den Thesis Writer, um herauszufinden, ob dieser die wissenschaftliche Schreibkompetenz steigern kann. […]
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Tags: Digitale Tools⋅ Leistungsnachweise⋅ Schreibkompetenz
Gestaltung einer Lehrveranstaltung als Blended Learning im Schwerpunkt Digitale Kompetenzen im Rahmen des CAS Hochschuldidaktik UZH
18. Oktober 2022 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Charlotte A. Kukowski, Psychologisches Institut UZH In der vorliegenden Projektdokumentation wird das im vergangenen Herbstsemester durchgeführte Blended Learning-Masterseminar «Motivation im Umweltverhalten» vorgestellt. Das Seminar wurde als Wahlmodel im Rahmen des Psychologiestudiums an der Universität Zürich angeboten und beinhaltete intensive Projektarbeit anhand fiktiver Fälle aus dem Nachhaltigkeitsbereich. Studierende erarbeiteten im Plenum und in Kleingruppen zunächst die […]
Abgelegt unter:Digitale Kompetenzen
Tags: Blended Learning⋅ Gruppenarbeit⋅ Seminar