Elif Askin, Rechtswissenschaftliche Fakultät UZH Im Zeitalter der Wissens- und Informationsgesellschaft sowie in einer sich rasant verändernden Welt ist kritisches Denken von entscheidender Bedeutung, insbesondere auch in akademischen Studiengängen wie den Rechtswissenschaften. Die Fähigkeit zum kritischen Denken besitzt eine emanzipatorische Kraft für die fachliche und persönliche Entwicklung von Studierenden und stellt eine grundlegende Kompetenz angehender […]
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Aktivierung des «rechtskritischen Denkens»: Ansätze und Methoden zur Entwicklung des kritischen Denkens im Studium der Rechtswissenschaften
18. Oktober 2023 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
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Tags: Diskussionen⋅ kognitive Aktivierung⋅ Kritisches Denken⋅ Reflexionskompetenz⋅ Übung
Lernvideos und Lernfragen als Unterstützung der Vorbereitungsphase im Flipped Classroom
18. Oktober 2023 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Michael E. Meier, Rechtswissenschaftliche Fakultät UZH Das im Rahmen des CAS Hochschuldidaktik durchgeführte DigiSoTL Lehrprojekt untersucht die Forschungsfrage, inwiefern sich die Vorbereitung der Studenten im Selbststudium auf die wöchentlich durchgeführten Präsenzlektionen mittels Lernvideos und Lernfragen verbessern lässt. Dafür wurden im Frühjahrssemesters 2023 in der Mastervorlesung Sozialversicherungsrecht II zusätzlich zu den Vorbe-reitungstexten auf OLAT kurze (< […]
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Tags: E-Learning-Tools⋅ Flipped Classroom⋅ Frontalunterricht⋅ Selbständiges Lernen⋅ Vorlesung
Vom Lesenlernen historischer Notenschriften
18. Oktober 2023 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Stephan Klarer, Departement Musik Zürcher Hochschule der Künste ZHdK In einem zweisemestrigen Kurs sollten die Studierenden der ZHdK lernen, gregorianische Gesänge (einstimmige liturgische Musik des Mittelalters) singen und im zweiten Semester auch originale mittelalterliche Notationen lesen zu lernen. Das Unterrichtsprojekt fand im zweiten Semester statt und widmete sich der Frage, mit welcher Methode es am […]
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Tags: Lernerfolg⋅ Lesekompetenz⋅ Schreibkompetenz⋅ Selbstlernkompetenz⋅ Theorie-Praxis-Transfer
«Ist nützlich, hat aber seine Grenzen» – Umgang und Einsatz von ChatGPT im Studium und Hochschullehre
18. Oktober 2023 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Nathalie Pfiffner, Institut für Erziehungswissenschaft UZH Seit der Lancierung Ende 2022 ist ChatGPT ein Dauerthema in den Medien und auch die Studierenden haben die Fähigkeiten des Chatbots schnell für sich entdeckt. Zunehmend wird unklar, ob Prüfungen und schriftliche Arbeiten tatsächlich von den Studierenden verfasst wurden oder eine KI-Software dahintersteht. Diese Tatsache stellt Universitäten und andere […]
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Tags: Diskussionen⋅ Gruppenarbeit⋅ Kritisches Denken⋅ Medienkompetenz
Erwartungen an Unterrichtsformen von Vollzeit- und Teilzeit-Studierendenim Vergleich
18. Oktober 2023 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Adis Merdzanovic, Institut für Marketing Management, Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften ZHAW Die Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften (ZHAW) bietet im Rahmen ihrer Studienformate sowohl Vollzeit wie auch Teilzeit an. In den höheren Semestern werden beide Studierendengruppen gemeinsam unterrichtet. Dabei zeigt sich, dass Teilzeitstudierende oftmals den Präsenzveranstaltungen fernbleiben und in Coachings zu Leistungsnachweisen Lücken in […]
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Tags: Blended Learning⋅ E-Learning⋅ Theorie-Praxis-Transfer
Effekt von zusätzlichen Vorbereitungsaufgaben
18. Oktober 2022 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Sebastian Farr, Institut für Sozialethik UZH Das Lehrprojekt nimmt einen Einblick in die individuelle Vorbereitung Studierender auf diePräsenzsitzungen in einer Lektüreübung. Getestet wurden Lektürejournale, Onlinequiz als Selbsttest sowie der Auftrag zur weitergehenden selbstständigen Vorbereitung ohne konkrete Aufgabenstellung als zum Lektüreauftrag zusätzliche Vorbereitungsaufgaben. Im Verlauf des Semesters wurde in wöchentlichen Kurzfragebögen das Gefühl der Studierenden auf […]
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Tags: Dozierendenfeedback⋅ E-Learning⋅ Selbstständiges Lernen
Verwendung von «Nudges» zur Erhöhung der individuellen Lernaktivität im Rahmen einer Flipped Classroom Lehrveranstaltung: Eine Interventionsstudie im Modul 7.2 Sozialpolitik der ZHAW
18. Oktober 2022 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Rainer Gabriel, Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften, Departement Soziale Arbeit Zahlreiche Meta-Studien belegen, dass Lehrveranstaltungen gemäss einem Flipped Classroom Ansatz grundsätzlich leicht bessere Lernerfolge erzielen und die Zufriedenheit von Studierenden mit der Lehrveranstaltung tendenziell erhöhen (Hew et al. 2021; Låg and Sæle 2019; Strelan, Osborn, and Palmer 2020). Dabei scheint es nicht darauf anzukommen, in […]
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Tags: Flipped Classroom⋅ Lernerfolg⋅ Selbstständiges Lernen
Geschichte der Fremdplatzierung in der Schweiz
18. Oktober 2022 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Michèle Hofmann, Institut für Erziehungswissenschaft UZH Das Lehrprojekt war eingebunden in ein Masterseminar am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Zürich, das im Frühjahrssemester 2022 von Michèle Hofmann im Co-Teaching mit Jona Garz geleitet wurde. Den grösseren Rahmen für das Seminar und auch für das Lehrprojekt bildete ein von der Partizipativen Wissenschaftsakademie gefördertes Citizen Science-Projekt zur […]
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Tags: Dozierendenfeedback⋅ Peer Feedback⋅ Projektmethode⋅ Seminar⋅ Teamteaching
Entwicklung von wissenschaftlichen Kompetenzen im 1. Studienjahr
18. Oktober 2022 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Andreas Hofmann-Villiger, Ulrike Hartmann, Pädagogische Hochschule St. Gallen, Kindergarten- und Primarstufe Die wissenschaftlichen Kompetenzen Studierender an Hochschulen werden oft als unzureichend bezeichnet, schon während des Studiums, beim Verfassen von Leistungsnachweisen, aber auch bei Abschlussarbeiten. Inwiefern dies angemessen ist, wurde bislang kaum empirisch geprüft. Im vorliegenden SoTL-Beitrag stehen die Selbsteinschätzungen von Studierenden und Dozierenden für das […]
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Tags: Forschungsfrage entwickeln⋅ Lernerfolg⋅ Lese- und Schreibkompetenz
Die Entwicklung der forschungsbezogenen Reflexionskompetenz vor dem Hintergrund von W. Perrys Modell des cognitive and ethical development im Theorien- und Methoden-Seminar im zweiten Semester des Geschichtsstudiums
18. Oktober 2022 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Louisa Hoppe, Historisches Seminar UZH Das Lehrprojekt erforscht die Entwicklung der forschungsbezogenen Reflexionskompetenz in einem Theorien- und Methodenproseminar im zweiten Semester des Bachelorstudiengangs Geschichtswissenschaft vor dem Hintergrund von William Perrys Modell des cognitive and ethical development. Die forschungsbezogene Reflexionskompetenz stellt ein threshold concept im Geschichtsstudium dar: Studierende sollen sich Wissen zu verschiedenen historiographischen Ansätzen aneignen, […]
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Tags: Heterogenität⋅ Methodenkompetenz⋅ Reflexionskompetenz⋅ Seminar⋅ Theorie-Praxis-Transfer