Weiterbildung: Blog Wissenschaftliches Lehren und Forschendes Lernen

Sebastian Farr, Institut für Sozialethik UZH Das Lehrprojekt nimmt einen Einblick in die individuelle Vorbereitung Studierender auf diePräsenzsitzungen in einer Lektüreübung. Getestet wurden Lektürejournale, Onlinequiz als Selbsttest sowie der Auftrag zur weitergehenden selbstständigen Vorbereitung ohne konkrete Aufgabenstellung als zum Lektüreauftrag zusätzliche Vorbereitungsaufgaben. Im Verlauf des Semesters wurde in wöchentlichen Kurzfragebögen das Gefühl der Studierenden auf […]

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Jona T. Garz, Institut für Erziehungswissenschaft UZH Forschendes Lernen als Lernform zeichnet sich dadurch aus, dass Studierende den gesamten Prozess eines Forschungsvorhabens – von der Wahl eines Themas über die Entwicklung einer Fragestellung bis hin zur Wahl der Methoden und der Darstellung der Ergebnisse – selbständig durchlaufen (Huber 2009). Dabei ist das wichtigste Prinzip des […]

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Michèle Hofmann, Institut für Erziehungswissenschaft UZH Das Lehrprojekt war eingebunden in ein Masterseminar am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Zürich, das im Frühjahrssemester 2022 von Michèle Hofmann im Co-Teaching mit Jona Garz geleitet wurde. Den grösseren Rahmen für das Seminar und auch für das Lehrprojekt bildete ein von der Partizipativen Wissenschaftsakademie gefördertes Citizen Science-Projekt zur […]

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Michael Reiss, Institut für Kommunikationswissenschaft und Medienforschung UZH Dieses Lehrprojekt zum Forschenden Lernen im Rahmen des CAS Hochschuldidaktik beinhaltet die Konzeption und Durchführung eines Bachelor-Forschungsseminars. Innerhalb dieser einjährigen Lehrveranstaltung (LV) durchlaufen die Studierenden erstmals den kompletten Forschungszyklus einer empirischen wissenschaftlichen Arbeit. Ziel ist es, diesen Prozess weitgehend eigenständig in Form einer Bachelorarbeit abzuschliessen. Zentrale Herausforderung […]

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Michael Boos Psychologisches Institut UZH, Lehrstuhl für Neuropsychologie Carina Klein, Psychologisches Institut UZH, Lehrstuhl für Neuropsychologie & Zentrale Dienste, Hochschuldidaktik Feedback ist aus dem Lehralltag nicht wegzudenken. Dennoch wird Feedback vielfachauf die einem bekannte Art und Weise verfasst, ohne sich darüber viele Gedanken zumachen. Die nicht zuletzt durch die Corona-Pandemie verstärkte Digitalisierungmacht auch vor Feedback […]

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Simone Unseld, Institut für Intensivmedizin Das 5. Studienjahr des Humanmedizinstudiums in der Schweiz beinhaltet die klinischen Praktika. Inhaltlich orientieren sich die Lernziele am nationalen Lernzielkatalog PROFILES. Ein Meilenstein stellt dabei die Umstellung auf ‚competence-driven learning objectives’ dar. Damit erfolgt der Paradigmawechsel zu ‚outcome-based education’. Nebst den Teilen ‚General Objectives’ (CanMEDS competencies, 7 generische ärztliche Rollen) […]

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Maya Barben, Labor für Zellbiologie der Netzhaut Im Zentrum des Masterstudiums in Biologie steht die experimentelle Forschung, die in einem spezialisierten Labor durchgeführt wird. Während der Bearbeitung eines eigenständigen Forschungsprojekts erwerben die Masterstudierenden Kompetenzen in der wissenschaftlichen Grundlagenforschung und verfassen darüber eine schriftliche Arbeit. Oftmals fällt aber den Masterstudierenden gerade der schriftliche Teil der Arbeit […]

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Franziska Widmer, Departement Soziale Arbeit (ZHAW): Bachelor students in social work at a university of applied sciences have diverse educational backgrounds. As a consequence, during a lecture, one group may feel overwhelmed whereas the other group is bored and not challenged enough. In the presented Scholarship of Teaching and Learning Project the following question is […]

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Serena Di Palma, Functional Genomics Center Zurich: In this report, I present and reflect on a “Research-based teaching and learning” (RBTL) project that I carried out within a course in the field of metabolomics. This elective course, limited to eight students, was held for the first time at the Functional Genomics Centre Zurich. Target students were postgraduate […]

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Lukas Höhener, Institut für Erziehungswissenschaft: Forschendes Lernen stellt die Teilnahme der Studierenden am Prozess der Forschung in den Mittelpunkt eines Lehr-Lernprozesses und regt sie an zur selbständigen Konzipierung, Durchführung und Reflexion eines eigenen Forschungsprojektes, ohne die wissenschaftlichen Ansprüche an die Arbeitsweise zu mindern (Pawellek & Spielmann, 2014). Das vorliegende Lehrprojekt aus einem Modul zu historisch-textanalytischen Forschungsmethoden am Institut für Erziehungswissenschaft […]

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