Michael E. Meier, Rechtswissenschaftliche Fakultät UZH Das im Rahmen des CAS Hochschuldidaktik durchgeführte DigiSoTL Lehrprojekt untersucht die Forschungsfrage, inwiefern sich die Vorbereitung der Studenten im Selbststudium auf die wöchentlich durchgeführten Präsenzlektionen mittels Lernvideos und Lernfragen verbessern lässt. Dafür wurden im Frühjahrssemesters 2023 in der Mastervorlesung Sozialversicherungsrecht II zusätzlich zu den Vorbe-reitungstexten auf OLAT kurze (< […]
Lernvideos und Lernfragen als Unterstützung der Vorbereitungsphase im Flipped Classroom
18. Oktober 2023 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
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Tags: E-Learning-Tools⋅ Flipped Classroom⋅ Frontalunterricht⋅ Selbständiges Lernen⋅ Vorlesung
Das Handy im Hörsaal – Strategien zur Nutzung von Mobile Voting und dessen Vorteile
13. Oktober 2020 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Alessia Dedual, Rechtswissenschaftliches Institut Im Rahmen des vorliegenden Lehrforschungsprojekts wurde untersucht, inwiefern der Klickereinsatz die Studierenden der Rechtswissenschaft im Rahmen einer Übung unterstützen kann, welche Vorteile der Klicker für die Dozierende bietet und was beim Klickereinsatz zu beachten ist. Der Klicker ist ein Begriff, um Systeme zur Erfassung der Publikumsreaktion zu beschreiben, die es einer […]
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Tags: Frontalunterricht⋅ kognitive Aktivierung⋅ Lernspiele⋅ Übung
Profitieren die Studierenden von einem «Advance Organizer»?
12. September 2019 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Sandra Blumhardt, Medizinische Fakultät Einleitung Studierende des Faches Humanmedizin an der Universität Zürich besuchen im Frühlingssemester des dritten Studienjahres die Vorlesungsreihe «Themenblock Bewegungsapparat». Die einzelnen Lektionen des Faches Rheumatologie wurden von vielen verschiedenen Dozierenden während 32 Stunden innerhalb von 2 Wochen gehalten (Anhang Stundenplan 2018). Ein klar erkennbarer Aufbau der Vorlesungsreihe fand nicht statt, auch […]
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Tags: Frontalunterricht⋅ Lernerfolg⋅ Vorlesung
Didaktische Methoden zur Unterstützung des Wissenstransfers in die Praxis
24. Oktober 2017 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Vanessa Beer, Institut für Banking und Finance: Diese Arbeit dokumentiert ein Lehrprojekt im Sinne von Scholarship of Teaching and Learning (SoTL), in welchem eine zur eigenen Lehre bedeutende Fragestellung erforscht wird. Mit Hilfe eines halb-standardisierten Interviews mit den Teilnehmenden des Weiterbildungskurses „Capital, Liquidity and Risk Management for Insurers“ am Institut für Banking and Finance der […]
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Tags: Frontalunterricht⋅ kognitive Aktivierung⋅ Theorie-Praxis-Transfer