Louisa Hoppe, Historisches Seminar UZH Das Lehrprojekt erforscht die Entwicklung der forschungsbezogenen Reflexionskompetenz in einem Theorien- und Methodenproseminar im zweiten Semester des Bachelorstudiengangs Geschichtswissenschaft vor dem Hintergrund von William Perrys Modell des cognitive and ethical development. Die forschungsbezogene Reflexionskompetenz stellt ein threshold concept im Geschichtsstudium dar: Studierende sollen sich Wissen zu verschiedenen historiographischen Ansätzen aneignen, […]
Die Entwicklung der forschungsbezogenen Reflexionskompetenz vor dem Hintergrund von W. Perrys Modell des cognitive and ethical development im Theorien- und Methoden-Seminar im zweiten Semester des Geschichtsstudiums
18. Oktober 2022 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
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Tags: Heterogenität⋅ Methodenkompetenz⋅ Reflexionskompetenz⋅ Seminar⋅ Theorie-Praxis-Transfer
Präkonzepte und Überzeugungen von angehenden Lehrpersonen. Konstruktivistische oder transmissive Orientierungen?
26. Oktober 2021 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Raphaela Iffländer, Institut für Erziehungswissenschaften UZH Präkonzepte und Überzeugungen haben einen entscheidenden Einfluss auf das Handeln einer Lehrperson. Deshalb ist es Ziel der Studiengänge an Pädagogischen Hochschule, entsprechende Konzepte der Studierenden aufzubauen. In der vorliegenden Studie wird deshalb untersucht, welche Präkonzepte von Lernen und Entwicklung und welche Überzeugungen zum Lehren und Lernen Studierende mitbringen. Dafür wurden […]
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Tags: Heterogenität⋅ kognitive Aktivierung⋅ Lernerfolg⋅ Vorlesung
Zwischen Überforderung und Abenteuer. Forschendes Lernen im «online only» Modus
26. Oktober 2021 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Caroline Suter, Institut für Erziehungswissenschaft UZH Ziel des Forschenden Lernens als Lehr-/Lernform ist die Verzahnung von Forschung und Lehre. Dieses Ziel soll erreicht werden, indem die Studierenden während einer Lehrveranstaltungsreihe eine selbst entwickelte Fragestellung verfolgen und einen ganzen Forschungsprozess durchlaufen (Huber, 2009; Sonntag et al., 2018). Das vorliegende Lehrprojekt zeigt eine Möglichkeit auf, wie dies […]
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Tags: Forschungskompetenz⋅ Heterogenität⋅ Seminar
Untersuchung der Korrelation zwischen gewähltem Lernsetting, Lernstil und den Prüfungsresultaten in ‹Analysis für die Naturwissenschaften›
24. September 2019 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Karin Niffeler, Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät Lernunterstützende Vorlesungsaufzeichnungen gehören an der Universität Zürich seit dem Jahr 2009 vermehrt zum didaktischen Design. Dies trifft seit 2016 auch auf die Massenveranstaltung ‹Analysis für die Naturwissenschaften› der Mathematisch-naturwissenschaftlichen Fakultät mit 600–700 teilnehmenden Studierenden zu. In diesem Modul profitieren die Studierenden seit dem Jahr 2017 zusätzlich nebst Haupthörsaal, Übertragungshörsaal und Vorlesungsaufzeichnungen […]
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Tags: Heterogenität⋅ Lernerfolg⋅ Selbstständiges Lernen⋅ Vorlesung
Eine Wirksamkeitsanalyse zweier systematischer Methoden zur Kleingruppenbildung
12. September 2019 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Antonia Kreibich, Psychologisches Institut An Hochschulen werden häufig Gruppenarbeiten praktiziert. Demnach stehen Dozierende immer wieder vor der Herausforderung, die Studierenden in Gruppen einzuteilen. Häufig werden hierbei zufällige Gruppeneinteilungen bevorzugt, obwohl systematische, theoretisch begründete Gruppeneinteilungen gerade im Hinblick auf lang andauernde Gruppenarbeiten als sinnvoller zu bewerten sind (Barkley, Major & Cross, 2014). Forschung hat unterschiedliche Antezedenzien […]
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Tags: Gruppenarbeit⋅ Heterogenität⋅ Seminar⋅ Übung
Herausforderung juristische (Fach-)Sprache – Umgang mit fremdsprachigen Studierenden
12. September 2019 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Lena Manz, Rechtswissenschaftliches Institut Die grundlegende Bedeutung der Sprache bei den Rechtswissenschaften ist sowohl im hochschuldidaktischen Diskurs als auch unter Juristinnen und Juristen unbestritten. Eigene Erfahrungen an der rechtswissenschaftlichen Fakultät der Universität Zürich zeigen jedoch, dass man vergeblich nach einer Lehrveranstaltung sucht, welche in die komplexe Materie der juristischen Fachsprache einführt. Das Verständnis und die […]
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Tags: Heterogenität⋅ Leistungsnachweise⋅ Lesekompetenz⋅ Schreibkompetenz
Integrating Disparities in Higher Education
22. Oktober 2018 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Franziska Widmer, Departement Soziale Arbeit (ZHAW): Bachelor students in social work at a university of applied sciences have diverse educational backgrounds. As a consequence, during a lecture, one group may feel overwhelmed whereas the other group is bored and not challenged enough. In the presented Scholarship of Teaching and Learning Project the following question is […]
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Tags: Dozierendenfeedback⋅ Gruppenarbeit⋅ Heterogenität
Forschendes Lernen, aber richtig?! Optimierung des Experimentalpsychologischen Praktikums am Psychologischen Institut
6. September 2018 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Michael Burtscher, Psychologisches Institut: Das vorliegende Lehrprojekt zum Forschenden Lernen wurde im Kontext des Experimentalpsychologischen Praktikums („Expra“) durchgeführt. Obwohl sich das Expra am Prinzip des Forschenden Lernens orientiert, bin ich aufgrund meiner persönlichen Erfahrung – ich hatte diese Veranstaltung bereits mehrfach geleitet – zur Erkenntnis gelangt, dass es diesem Anspruch bislang nicht ganz gerecht wurde. Folglich war das Ziel […]
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Tags: E-Learning⋅ Forschungsfrage entwickeln⋅ Gruppenarbeit⋅ Heterogenität⋅ Reflexionskompetenz
Master Forschungsseminar in Englischer Sprachwissenschaft: The Pragmatics of Humour
5. September 2018 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Daniela Landert, Englisches Seminar: Das vorliegende Lehrprojekt zum Forschenden Lernen wurde im Rahmen eines Master Forschungsseminars in der Englischen Sprachwissenschaft zum Thema “The Pragmatics of Humour” im Frühjahrssemester 2018 durchgeführt. Ziel war es, zwei verschiedene Gruppen von Studierenden gemeinsam durch einen gesamten Forschungszyklus durchzuführen. Die Lernziele der Lehrveranstaltung lagen einerseits im Bereich der Kenntnisse zu Konzepten und Methoden der linguistischen […]
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Tags: Heterogenität⋅ Leistungsnachweise⋅ Peer Feedback⋅ Reflexionskompetenz
Flipped classroom redesign of a large introductory biology class
3. September 2018 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Katja Köhler, Institut für Molekulare Systembiologie / Center for Active Learning, ETH Zürich: In the “flipped” classroom approach, students engage with the course material outside the class, while in-class time is spent to apply the acquired knowledge through interactive exercises, discussions and group work. This active learning method provides students with possibilities to asses their knowledge and promotes students’ […]
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Tags: Flipped Classroom⋅ Heterogenität⋅ Vorlesung