Weiterbildung: Blog Wissenschaftliches Lehren und Forschendes Lernen

Hristina Ivanova-Anaplioti, Institut für Archäologie UZH Im Rahmen des Lehrprojektes wird das Modul „Quellenkunde der Römischen Archäologie“ neustruktu-riert, indem es zu einem simulierten „archäologischen Kongress“ umgewandelt wird. Unter diesen Bedingungen ahmt die Vorbereitung eines Beitrags in der Form eines Referats den Vorgang des Forschungsprozesses. Dafür kommt die hochschuldidaktische Grossmethode des Forschenden Lernens zum Einsatz, da […]

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Anna Ekert-Centowska, Sprachenzentrum UZH und ETH Zürich Writing Fellow Training at the Life Science Zurich Graduate School is a two-semester blended course offered as part of the transferrable skills curriculum. The aim is to prepare Writing Fellows (WFs) — trained peer-tutors whose role is to establish writing as a communicative task by engaging in a […]

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Jona T. Garz, Institut für Erziehungswissenschaft UZH Forschendes Lernen als Lernform zeichnet sich dadurch aus, dass Studierende den gesamten Prozess eines Forschungsvorhabens – von der Wahl eines Themas über die Entwicklung einer Fragestellung bis hin zur Wahl der Methoden und der Darstellung der Ergebnisse – selbständig durchlaufen (Huber 2009). Dabei ist das wichtigste Prinzip des […]

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Michèle Hofmann, Institut für Erziehungswissenschaft UZH Das Lehrprojekt war eingebunden in ein Masterseminar am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Zürich, das im Frühjahrssemester 2022 von Michèle Hofmann im Co-Teaching mit Jona Garz geleitet wurde. Den grösseren Rahmen für das Seminar und auch für das Lehrprojekt bildete ein von der Partizipativen Wissenschaftsakademie gefördertes Citizen Science-Projekt zur […]

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Aline von Atzigen, Institut für Sozialanthropologie und Empirische Kulturwissenschaft (ISEK), UZH Feedback ist zentral für den Lernprozess und eine der wichtigsten Kompetenzen welche Studierende im Rahmen ihres Studiums erwerben sollten. Dieses SoTL-Lehrprojekt untersuchte Peer-Feedback als didaktische Lehr- und Lernmethode in einem Seminar mit fünf Studierenden. Die Gruppenarbeit zu Peer-Feedback wurde als Teil des zweistufigen Leistungsnachweises […]

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Mirjam U. Egli-Dürsteler, English Department This SoTL-project investigated how to implement constructive peer feedback in two Master modules at the English Department of the University of Zurich. Feedback is an intelligent tool to improve work on a current task and to build the capacity for self-reflection. Feedback is the effect or output of an action […]

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Serena Di Palma, Functional Genomics Center Zurich: In this report, I present and reflect on a “Research-based teaching and learning” (RBTL) project that I carried out within a course in the field of metabolomics. This elective course, limited to eight students, was held for the first time at the Functional Genomics Centre Zurich. Target students were postgraduate […]

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Florian Müller, Historisches Seminar: Das SoTL-Projekt behandelt die Frage, wie studentische Peer-Feedbacks in Lehrveranstaltungen zum wissenschaftlichen Schreiben im Grundstudiums mit einer mittleren Teilnehmerzahl von rund 20 Studierenden erfolgreich integriert und angeleitet werden können. Während in der Forschungsliteratur der Einbezug von Peer-Feedbacks in teilnehmerstarken sowie in kleinen Schreibgruppen in verschiedenen Beiträgen Beachtung findet, existieren nur wenig Studien zur Durchführung von […]

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Lukas Höhener, Institut für Erziehungswissenschaft: Forschendes Lernen stellt die Teilnahme der Studierenden am Prozess der Forschung in den Mittelpunkt eines Lehr-Lernprozesses und regt sie an zur selbständigen Konzipierung, Durchführung und Reflexion eines eigenen Forschungsprojektes, ohne die wissenschaftlichen Ansprüche an die Arbeitsweise zu mindern (Pawellek & Spielmann, 2014). Das vorliegende Lehrprojekt aus einem Modul zu historisch-textanalytischen Forschungsmethoden am Institut für Erziehungswissenschaft […]

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Daniela Landert, Englisches Seminar:  Das vorliegende Lehrprojekt zum Forschenden Lernen wurde im Rahmen eines Master Forschungsseminars in der Englischen Sprachwissenschaft zum Thema “The Pragmatics of Humour” im Frühjahrssemester 2018 durchgeführt. Ziel war es, zwei verschiedene Gruppen von Studierenden gemeinsam durch einen gesamten Forschungszyklus durchzuführen. Die Lernziele der Lehrveranstaltung lagen einerseits im Bereich der Kenntnisse zu Konzepten und Methoden der linguistischen […]

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