Susanne Schnepel

Curriculum vitae

Ausbildung
Jun 2018	Abschluss Promotion: „Mathematische Förderung von Kindern mit einer intellektuellen Beeinträchtigung – Eine Längsschnittstudie in inklusiven Klassen“
Mai 2018	Zweiwöchiger Forschungsaufenthalt bei Prof. Dr. Pirjo Aunio, Universität Helsinki
Nov 2011 – Apr 2013	Vorbereitungsdienst, Abschluss: 2. Staatsexamen
Sep 2010	Erste Staatsprüfung für das Lehramt Sonderpädagogik
Mär 2009 – Sep 2010	Masterstudiengang „Lehramt für Sonderpädagogik“ an der TU Dortmund. Abschluss: Master of Education (M.Ed.)
Sep 2007 – Jan 2008	Auslandssemester an der Eötvös Loránd Universität, Gusztáv Bárczi Fakultät, Budapest
Okt 2005 – Mär 2009	Bachelorstudiengang „Lehramt mit rehabilitationswissenschaftlichem Profil“ an der TU Dortmund
Apr 2005 – Sep 2005	TU Dortmund Studium Lehramt Grund-, Haupt-, Realschule an der TU Dortmund
2004	Abitur

Berufliche Erfahrungen
Seit Aug 2018	Postdoktorandin am Lehrstuhl Sonderpädagogik: Bildung und Integration, Prof. Dr. Elisabeth Moser Opitz, Universität Zürich Projektmitarbeiterin im SNF-Projekt „Professionelle Kompetenz von Lehrpersonen im inklusiven Unterricht“
Seit Aug 2016	Dozentin, Pädagogische Hochschule Bern, Institut für Heilpädagogik, Bereich „Kinder und Jugendliche mit geistiger Behinderung“
Aug 2017 – Dez 2018	Mitarbeiterin in der Projektgruppe „Lehrplan 21 und Heilpädagogik“, Pädagogische Hochschule Bern, Institut für Weiterbildung und Medienbildung
Aug 2013 – Jul 2018	Doktorandin, Universität Zürich, im SNF-Projekt „Effective Teaching Practices in Inclusive Classrooms“
Mai 2013 – Jul 2013	Förderlehrerin an der Langermannschule, Dortmund Förderschwerpunkt Lernen, Vertretungslehrerin in Klasse 5/6

Forschung

Dissertationsprojekt von Dr. phil. Susanne Schnepel

Die Durchführung von inklusivem Mathematikunterricht in heterogenen Lerngruppen, in denen auch Kinder mit einer intellektuellen Beeinträchtigung (IB) gefördert werden, stellt Lehrkräfte vor große Herausforderungen. Im Rahmen der Dissertation wurde eine Konzeption für den inklusiven Mathematikunterricht in der Grundschule entwickelt, die es Lehrkräften ermöglicht, im inklusiven Unterricht sowohl das Lernen an gemeinsamen Inhalten als auch individuelle Voraussetzungen zu berücksichtigen. Die Konzeption wurde in der vom SNF unterstützten Interventionsstudie „SirIus: Soutenir l’intégration – Integration unterstützen“ erprobt und evaluiert. 35 inklusive Klassen mit insgesamt 44 Kindern mit IB und 493 Kindern ohne IB haben an der Studie teilgenommen, 19 Klassen haben die Intervention erhalten. Interventionseffekte konnten weder für Kinder mit IB noch für die Kinder ohne IB nachgewiesen werden. Die Ergebnisse zeigen, dass die mathematischen Lernfortschritte von Kindern mit einer IB davon abhängen, ob Zahlen und Mengen verbunden werden können. Publikation zum Dissertationsprojekt