Miriam Compagnoni

Miriam Compagnoni, Dr. phil.

Oberassistentin / Senior Teaching and Research Assistant

Tel.: +41 44 634 45 70

Anschrift: Freiestrasse 36, 8032 Zürich

Raumbezeichnung: FRE-G-20

Präsenzzeiten: Dienstag, Mittwoch, Freitag.

mcompagnoni@ife.uzh.ch

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Lehrveranstaltungen

Präsenzzeiten

Dienstag, Mittwoch und Freitag. Termine nach Vereinbarung

Arbeitsschwerpunkte

Selbstregulation, Selbstkonzepte, Schul- und Unterrichtsentwicklung, Kindergartenstufe

Curriculum Vitae

seit 2018

   

Lehrbeauftrage an der Zürcher Hochschule der Künste, Art Education, Vorlesung Pädagogik

seit 09 2014   

     

 

Assistentin am Lehrstuhl für Theorie und Empirie schulischer  Bildungsprozesse am Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Zürich

2005 – 2014

 

 

Studium der Psychologie, Pädagogik und Arbeitsrecht an der Universität Zürich

2012

 

 

Tutorin am Lehrstuhl für Angewandte Psychologie: Life- Management, Universität Zürich

2009 – 2012

 

 

Semesterassistentin am Lehrstuhl für Theorie und Empirie schulischer Bildungsprozesse, Mitarbeit am Projekt «Selbst organisiertes Lernen (SOL) an Zürcher Mittelschulen»

2009

 

 

Forschungspraktikum, Institut für Neuropsychologie, Universität Zürich, sowie Praktikum HR Management, Raiffeisen Schweiz, Fachstelle Diversity

2005 – 2007

 

 

Ausbildung und Tätigkeit als Praxislehrperson an der Pädagogischen Hochschule Zürich

2004 – 2006

 

 

Hausvorsteherin Primarschule und Kindergarten Illnau

2000 – 2008

 

 

Mittelstufenlehrerin Primarschule Illnau

1994 – 2000

 

 

Ausbildung zur Primarlehrperson, Lehrer- und Lehrerinnenseminar Rorschach SG

Peer-reviewed Journal Articles

Compagnoni, M., Karlen, Y., & Maag Merki, K. (2019). Play it safe or play to learn: mindsets and behavioral self-regulation in kindergarten. Metacognition and Learning, doi:10.1007/s11409-019-09190-y

Karlen, Y., & Compagnoni, M. (2016). Implicit Theory of Writing Ability: Relationship to Metacognitive Strategy Knowledge and Strategy Use in Academic Writing. Psychology Learning & Teaching, 16(1), 47-63, doi:10.1177/1475725716682887

Konferenzbeiträge, Conference Contributions

Compagnoni, M., Sieber, V. & Job, V. (accepted in 2020, conference cancelled). My brain needs a break: Children’s willpower theories are related to behavioral self-regulation. Beitrag im Symposium "Factors affecting children’s monitoring and SRL: Effects of exercises, beliefs, feedback, and age" SIG 8 Meets SIG 16, Dresden 2020.

Compagnoni, M. (2019). "I am the Best!" Selfconcepts and Self-regulation in Kindergarten. Beitrag und Organisation Invited Symposium "Parent and Child Factors associated with Self-regulation in (Early) Childhood" an der EARLI 2019 Conference, Aachen, August 2019.

Compagnoni, M. & Karlen, Y. (2018). Play it safe or play to learn: mindsets and behavioral self-regulation in kindergarten. Beitrag im Symposium "Self-regulation and parent child beliefs in early childhood" an der EARLI SIG 16 Metacognition Conference, Zürich, August 2018.

Compagnoni, M. & Karlen, Y. (2018). Man kann immer klüger und klüger werden. Implizite Theorien und Selbstregulation im Kindergarten. Poster an der Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungforschung (GEBF), Basel, Schweiz, Februar 2018.

Compagnoni, M. & Karlen, Y. (2017). Implicit theories of ability and self-regulation in kindergarten: Development, factor structure and validation of a self-report instrument for pre-schoolers. Presented at the 17th Biennial EARLI Conference (EARLI 2017), Tampere, Finnland, September 2017.

Karlen, Y., & Compagnoni, M. (2015, Juli). Zusammenhänge zwischen impliziten Theorien, dem metakognitiven Strategiewissen und der Strategienutzung im Bereich Schreiben. Referat am Kongress der Schweizer Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF), St. Gallen, Schweiz.

Karlen, Y., & Compagnoni, M. (2015, Mai). Relation between Implicit Theories of Writing Ability and Metacognitive Strategy Knowledge. Presented at the APS Meeting, New York, USA.

Articles, Books, Contributions

Rechsteiner, B., Compagnoni, M., Wullschleger, A., and Maag Merki. K., (2021). Teachers’ Implicit Theories of Professional Abilities in the Domain of School Improvement. Frontiers in Education. 6:635473. doi: 10.3389/feduc.2021.635473 Article, Artikel

Compagnoni, M., & Losenno, K. M. (2020). “I’m the best! Or am I?”: Academic self-concepts and self-regulation in kindergarten. Frontline Learning Research, 8(2), 131-152. doi:10.14786/flr.v8i2.605. https://journals.sfu.ca/flr/index.php/journal/article/view/605/769

Compagnoni, M., Sieber, V. & Job, V. (accepted). My Brain Needs a Break: Kindergarteners' Willpower Theories Are Related to Behavioral Self-Regulation. Frontiers in Psychology. doi:10.3389/fpsyg.2020.601724 https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.601724/abstract

Compagnoni, M. (2018). Teamarbeit – «Toll, ein anderer macht’s» oder «Toll, es lernen alle miteinander». Unterrichtsmethoden unter der Lupe (Teil 2): Kooperatives Lernen. Bulletin für SZPI, Nr. 140, Seite 3-4.

Compagnoni, M. (2018). Unterrichtsmethoden – Die Qual der Wahl. Unterrichtsmethoden unter der Lupe. Bulletin für SZPI, Nr. 139, Seite 4-6.

European Commission Directorate-General for Education and Culture (2017). Study on governance and management policies in school education systems. Final report. Luxembourg: Publication Office of the European Union. Doi: 10.2766/590826. 

Die Fallanalyse Schweiz wurde von Miriam Compagnoni und von Katharina Maag Merki durchgeführt.

Final report

Executive summary

Karlen, Y.; Compagnoni, M., & Maag Merki, K. (2016). Self-regulated learning: What is all the fuss about? Adjacent Government. E-book.

Karlen, Y.; Compagnoni, M., & Maag Merki, K. (2017). 21st Century Main Competence: Self-regulated learning from kindergarten to higher education. Adjacent Government. Open access article.

Auszeichnungen, Awards

Nachwuchsförderpreis der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung für die – in Zusammenarbeit mit Yves Karlen und Katharina Maag Merki – veröffentlichte Publikation „Play it safe or play to learn: Mindsets and behavioral self-regulation in kindergarten“ Metacognition and Learning, Volume 14, Issue 3, December 2019, pages 291-314  https://doi.org/10.1007/s11409-019-09190-y SGBF Kongress 2020, Biel, Schweiz.

Compagnoni, M. & Karlen, Y. (2018). Man kann immer klüger und klüger werden. Implicite Theorien und Selbstregulation im Kindergarten. Erster Posterpreis an der Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungforschung (GEBF), Basel, Schweiz, Februar 2018.
Poster (PDF, 545 KB)