Weiterbildung: Blog Wissenschaftliches Lehren und Forschendes Lernen

Daniel Matthias Meier, Institute of Material and Process Engineering, ZHAW In dieser Arbeit wird die Durchführung und Reflexion des Forschenden Lernen für eine Klasse von 10 künftigen Maschineningenieuren dokumentiert. Die Kursteilnehmer von Prozesstechnik II erarbeiteten geleitet vom Forschungszyklus – das tragende Thema der Prozessanalytik selbstständig. Dies erforderte, wie es ein Student zusammenfasste, von allen Beteiligten […]

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Ruben Hackler, Historisches Seminar In dem BA-Kolloquium haben Studierende in Gruppenarbeit mit digitalisierten Satirezeitschriften gearbeitet. Es gab zwei methodische Herausforderungen, die der typischen Situation im geschichtswissenschaftlichen Forschungsprozess entsprechen: geeignete Quellen aus einer Vielzahl von Dokumenten auszuwählen (Stoffreduktion) und historisch zu verorten (Interpretation und Kontextualisierung). Die Studierenden haben den gesamten Forschungsprozess durchlaufen, das Ergebnis bestand in […]

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Antonia Kreibich, Psychologisches Institut An Hochschulen werden häufig Gruppenarbeiten praktiziert. Demnach stehen Dozierende immer wieder vor der Herausforderung, die Studierenden in Gruppen einzuteilen. Häufig werden hierbei zufällige Gruppeneinteilungen bevorzugt, obwohl systematische, theoretisch begründete Gruppeneinteilungen gerade im Hinblick auf lang andauernde Gruppenarbeiten als sinnvoller zu bewerten sind (Barkley, Major & Cross, 2014). Forschung hat unterschiedliche Antezedenzien […]

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Tobias Scheidegger, Institut für Sozialanthropologie und Empirische Kulturwissenschaft (ISEK) Das Studienprojekt war der Vielzahl jener bürgergesellschaftlichen, staatlichen, kommerziellen und NGO-Akteure gewidmet, die in der Stadt Zürich „nachhaltige“ – meist verstanden als umweltverträgliche, soziale, nicht-kommerzielle – Lebensweisen befördern wollen. Mit Blick auf diese Thematik verfolgte das zweisemestrige Projektseminar auf Master-Stufe mehrere Ziele: Neben der Aneignung zentraler […]

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Franziska Widmer, Departement Soziale Arbeit (ZHAW): Bachelor students in social work at a university of applied sciences have diverse educational backgrounds. As a consequence, during a lecture, one group may feel overwhelmed whereas the other group is bored and not challenged enough. In the presented Scholarship of Teaching and Learning Project the following question is […]

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Stefanie Hangartner, Institut für Kommunikationswissenschaft und Medienforschung (IKMZ): Die Universität Zürich steht für forschungsbasierte Lehre, bei der wissenschaftliches Handeln und Arbeiten eingeübt werden soll. Forschungsbezogene Lehre kann dabei unterschiedliche Formen annehmen. Forschendes Lernen nach Huber (2009) ist dabei die Lehrform, bei der Studierende einen Forschungsprozess vollständig durchlaufen. Durch die selbständige Erarbeitung von Wissen zählt Forschendes Lernen zu den konstruktivistisch-orientierten Lehrformen. […]

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Serena Di Palma, Functional Genomics Center Zurich: In this report, I present and reflect on a “Research-based teaching and learning” (RBTL) project that I carried out within a course in the field of metabolomics. This elective course, limited to eight students, was held for the first time at the Functional Genomics Centre Zurich. Target students were postgraduate […]

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Michael Burtscher, Psychologisches Institut: Das vorliegende Lehrprojekt zum Forschenden Lernen wurde im Kontext des Experimentalpsychologischen Praktikums („Expra“) durchgeführt. Obwohl sich das Expra am Prinzip des Forschenden Lernens orientiert, bin ich aufgrund meiner persönlichen Erfahrung – ich hatte diese Veranstaltung bereits mehrfach geleitet – zur Erkenntnis gelangt, dass es diesem Anspruch bislang nicht ganz gerecht wurde. Folglich war das Ziel […]

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Vladimir Sibalic, Institut für Hausarztmedizin:  Ein Meinungsaustausch über den Nutzen eines Klinischen Einführungskurses findet unter den Studierenden unter vorgehaltener Hand sowieso statt. Sie beschreiben sehr kritisch den eigenen Wissensgewinn und den Zuwachs am praktischen Können.Dieser informelle Studentenaustausch könnte standardisiert und nach wissenschaftlichen Kriterien zur Kursevaluation verwendet werden. Der erste Aspekt der Evaluation betrifft die individuelle […]

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Chantal Kamm, Institut für Erziehungswissenschaft: Die Zusammenarbeit in längerfristig andauernden studentischen Arbeitsgruppen dient idealerweise dazu, durch eine Kumulation von Wissen und Erfahrungen das Lernen der einzelnen Studierenden anzuregen. Sind solche Arbeitsgruppen jedoch dysfunktional, wird die Zusammenarbeit vielmehr als Hemmnis für das eigene Lernen und als erhöhter Arbeitsaufwand erlebt. Für Dozierende stellt sich somit die Frage, wie […]

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