Weiterbildung: Blog Wissenschaftliches Lehren und Forschendes Lernen

Sebastian Farr, Institut für Sozialethik UZH Das Lehrprojekt nimmt einen Einblick in die individuelle Vorbereitung Studierender auf diePräsenzsitzungen in einer Lektüreübung. Getestet wurden Lektürejournale, Onlinequiz als Selbsttest sowie der Auftrag zur weitergehenden selbstständigen Vorbereitung ohne konkrete Aufgabenstellung als zum Lektüreauftrag zusätzliche Vorbereitungsaufgaben. Im Verlauf des Semesters wurde in wöchentlichen Kurzfragebögen das Gefühl der Studierenden auf […]

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Rainer Gabriel, Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften, Departement Soziale Arbeit Zahlreiche Meta-Studien belegen, dass Lehrveranstaltungen gemäss einem Flipped Classroom Ansatz grundsätzlich leicht bessere Lernerfolge erzielen und die Zufriedenheit von Studierenden mit der Lehrveranstaltung tendenziell erhöhen (Hew et al. 2021; Låg and Sæle 2019; Strelan, Osborn, and Palmer 2020). Dabei scheint es nicht darauf anzukommen, in […]

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Gerd Simons, Fachhochschule Nordwestschweiz, Institut für Sensorik und Elektronik Im aktuellen Laborunterricht im Fach Mess- und Sensortechnik, das Studierende aus dem 4. bzw. 5. Semester der Studiengänge Elektro- und Informationstechnik sowie Maschinenbau besuchen, nutzen nicht alle Studierende die Zeit für eigentliche Labortätigkeiten. Dies liegt häufig daran, dass die Vorbe-reitung mangelhaft ist und dass sie deshalb […]

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Ardan M. Saguner, Klinik für Kardiologie, Universitätsspital Zürich und Medizinische Fakultät der Universität Zürich Einleitung: Forschendes Lernen (FL) ist ein verbreitetes hochschuldidaktisches Prinzip, bei dem die Studierenden im Rahmen von Projekten eigenständig forschen und dadurch Lernen. Es verzahnt Lehre mit Forschung.  Hypothese: Kenntnis und Auseinandersetzung mit dem Forschungszyklus nach Huber im Rahmen einer interaktiven Diskussion […]

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Ramon M. Eichenberger, Institut für Parasitologie, Vetsuisse Fakultät, Universität Zürich    Studierende der Veterinärmedizin werden in der Literatur häufig als individuelle Lerner charakterisiert und nur wenige sehen für sich Lernen in einer Gruppe als eine effiziente Strategie. Dabei fördert gemeinsames Lernen nicht nur unterschiedliche Kompetenzen, sondern spiegelt sich auch positiv in der Leistung. Dieses Projekt untersucht, […]

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Aline von Atzigen, Institut für Sozialanthropologie und Empirische Kulturwissenschaft (ISEK), UZH Feedback ist zentral für den Lernprozess und eine der wichtigsten Kompetenzen welche Studierende im Rahmen ihres Studiums erwerben sollten. Dieses SoTL-Lehrprojekt untersuchte Peer-Feedback als didaktische Lehr- und Lernmethode in einem Seminar mit fünf Studierenden. Die Gruppenarbeit zu Peer-Feedback wurde als Teil des zweistufigen Leistungsnachweises […]

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Astrid Schefer, Pädagogische Hochschule Thurgau Lehramtsstudierende des Fachs «Wirtschaft, Arbeit, Haushalt» (WAH) haben sich häufig für dieses Studienfach entschieden, weil sie entweder eine Affinität für den Bereich «Wirtschaft» haben oder weil sie sich von den praktischen Anforderungen, beispielsweise der Nahrungsmittelverarbeitung, angesprochen fühlen. Infolge dieser divergierenden Ausrichtungen und Interessen fällt das Vorwissen in den einzelnen Teilkompetenzen […]

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Fynn Holm, Asien-Orient Institut Studierende des Faches Japanologie an der Universität Zürich haben sich häufig für dieses Studium aufgrund ihres Interesses an japanischer Popkultur entschieden. Doch welchen Einfluss hat die Konsumation von populären Medien auf ein Studium? Entstehen dadurch möglicherweise verfälschte Vorstellungen von japanischer Geschichte? Im Rahmen eines Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) wurde […]

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Nikolas Hächler, Historisches Seminar Die Lehrveranstaltung hatte zum Ziel, fortgeschrittene Studierende der Altertumswissenschaften in die Methoden der Prosopographie einzuführen. Als historischer Rahmen diente die Geschichte des 3. Jhs. n. Chr. Der Kurs fand im Blockformat statt. In Einzelsessionen wurden die Teilnehmenden zu Beginn des Semesters zunächst durch Inputreferate über die Geschicke Roms im Untersuchungszeitraum, die […]

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Monika Hediger Niessen, Department of Molecular Life Sciences An schweizerischen Hochschulen finden auf der Assessmentstufe viele Massenveranstaltungen statt. Als Prüfungsformat werden aus organisatorischen Gründen meist Multiple-Choice (MC) oder Single-Choice (SC) Aufgaben eingesetzt. Darüber hinaus erhalten Studierende üblicherweise vor der Modulschlussprüfung keinerlei individuelle Rückmeldungen über ihren Lernstand. Dabei hat sich insbesondere Feedback in diversen Meta-Studien als […]

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