Nicole Ackermann, Institut für Erziehungenswissenschaft Die Lehrveranstaltung „BSM12: Wirtschaftspädagogik: Betriebliche Ausbildung“ des Studiengangs Erziehungswissenschaft an der Universität Zürich wurde im Herbstsemester 2018 erstmals nach dem hochschuldidaktischen Konzept des „Forschenden Lernens“ konzipiert, durchgeführt und evaluiert. Die Studierenden realisierten in Kleingruppen ein Forschungsprojekt, bei dem ihre fachlichen, methodischen, sozialen und personalen Kompetenzen gefördert und gefordert wurden. Das […]
«Es ist wichtig zu wissen, was überhaupt erforscht werden soll, bevor man es erforscht» – Begleiteter und reflexiver Forschungsprozess von Studierenden der Erziehungswissenschaft
12. September 2019 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
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Tags: Forschungskompetenz⋅ Methodenkompetenz⋅ Reflexionskompetenz⋅ Theorie-Praxis-Transfer
Research-based teaching and learning in the frame of a metabolomics course
6. September 2018 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Serena Di Palma, Functional Genomics Center Zurich: In this report, I present and reflect on a “Research-based teaching and learning” (RBTL) project that I carried out within a course in the field of metabolomics. This elective course, limited to eight students, was held for the first time at the Functional Genomics Centre Zurich. Target students were postgraduate […]
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Tags: Dozierendenfeedback⋅ Gruppenarbeit⋅ kognitive Aktivierung⋅ Peer Feedback⋅ Theorie-Praxis-Transfer
Forschendes Lernen im Psychologiestudium: Das Experimentalpsychologische Praktikum in der klinischen Psychologie
6. September 2018 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Louisa Lorenz, Psychologisches Institut: Forschendes Lernen ist seit mehreren Jahren im Bachelorstudium Psychologie der Universität Zürich in der Lehrveranstaltung «Experimentalpsychologisches Praktikum» (ExPra) verankert und soll Studierenden im 4. Semester die Möglichkeit bieten, theoretische Kenntnisse zu Forschungsmethoden der Psychologie erstmals praktisch anzuwenden. Das vorliegende Lehrprojekt hat im Rahmen der Durchführung des ExPra die Schwerpunkte a) Reflexionsmethoden des Forschungsprozesses, b) Entscheidungsfreiheiten der […]
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Tags: Reflexionskompetenz⋅ Teamteaching⋅ Theorie-Praxis-Transfer
Erfahrungsorientierung im praktisch-theologischen Lehren und Lernen: Eine Diskussion zwischen studentischen Lernerfahrungen und aktuellen Lehrbüchern
6. September 2018 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Sabrina Müller, Theologische Fakultät: Die Form von praktisch-theologischer Lehre an der Universität Zürich knüpft stark am Erfahrungshorizont der Studierenden und aktuellen kirchlichen und theologischen Debatten an. In deutschsprachigen Lehrbüchern wird jedoch dem Erfahrungshorizont und der biographischen Prägung der Studierenden wenig Beachtung geschenkt. Wie nun Erfahrungsorientierung im universitären praktisch-theologischen Lehr- und Lernsetting zu beurteilen ist und welche Erfahrungen allenfalls das Lernen […]
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Tags: Lernerfolg⋅ letn⋅ Reflexionskompetenz⋅ Theorie-Praxis-Transfer
Forschendes Lernen in der Lehrveranstaltung «Gruppendynamiken in Teams»
4. September 2018 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Annamarija Klaic, Psychologisches Institut: Vermehrt wird für eine stärkere forschungsbasierte Lehr-/Lernorientierung plädiert, welche sich für Forschendes Lernen als eine weitere Lehr- und Lernform ausspricht (Huber, 2009). Dabei sollen Studierende «durch Forschung beziehungsweise durch die Beteiligung an Forschung» lernen. Im Rahmen eines Lehrprojekts zum Forschenden Lernen möchte ich zeigen, dass Lehrveranstaltungen zum Forschenden Lernen bereits im […]
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Tags: Dozierendenfeedback⋅ Motivation⋅ Peer Feedback⋅ Reflexionskompetenz⋅ Theorie-Praxis-Transfer
Forschendes Lernen in der Lehrveranstaltung ‘Praxisprojekt’
3. September 2018 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Anuschka Meier, Institut für Sonderpädagogik / Hochschule für Heilpädagogik: Das hier skizzierte Lehrprojekt zum Forschenden Lernen wurde im Rahmen der Lehrveranstaltung ‘Einführung Praxisprojekt’ auf Masterstufe an der Hochschule für Heilpädagogik durchgeführt. Die Studierenden sind Berufspraktiker mit oftmals handlungsleitenden Alltagstheorien. Im vorliegenden Lehrprojekt wurde versucht entlang der Phasen des Forschenden Lernens gezielte Inputs die Studierenden gezielt […]
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Tags: Dozierendenfeedback⋅ Peer Feedback⋅ Reflexionskompetenz⋅ Theorie-Praxis-Transfer
Verbesserung der fachbezogenen Geographie-Lehrpersonenausbildung
24. Oktober 2017 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Itta Bauer und Sara Landolt, Geographisches Institut: In einer gemeinsamen SoTL-Studie, welche die Perspektiven von angehenden Geographie-Lehrpersonen auf Gymnasial- und Sekundarstufe I einbeziehen, gingen wir der Frage nach, wie wir Geographie-Lehre für angehende Lehrpersonen so gestalten können, dass fachwissenschaftliche Inhalte und schulische Relevanz gewinnbringend zusammengeführt werden. Zur Beantwortung der Frage wurden 40 Studierende aus den […]
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Tags: Dozierendenfeedback⋅ Teamteaching⋅ Theorie-Praxis-Transfer
Didaktische Methoden zur Unterstützung des Wissenstransfers in die Praxis
24. Oktober 2017 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Vanessa Beer, Institut für Banking und Finance: Diese Arbeit dokumentiert ein Lehrprojekt im Sinne von Scholarship of Teaching and Learning (SoTL), in welchem eine zur eigenen Lehre bedeutende Fragestellung erforscht wird. Mit Hilfe eines halb-standardisierten Interviews mit den Teilnehmenden des Weiterbildungskurses „Capital, Liquidity and Risk Management for Insurers“ am Institut für Banking and Finance der […]
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Tags: Frontalunterricht⋅ kognitive Aktivierung⋅ Theorie-Praxis-Transfer
Psychopathological exploration and evaluation of a movie character
18. Oktober 2017 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Stephan Egger, Zentrum für Integrative Psychiatrie, Psychiatrische Universitätsklinik Zürich: The teaching and learning of psychopathology is a complex and time-consuming task; which is best learned from the patient. However, patients willing to participate are necessary, this is not always possible. Furthermore, there are legal and ethical implications which limit even more its practicability. Therefore, we […]
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Tags: Lernerfolg⋅ Methodenkompetenz⋅ Theorie-Praxis-Transfer