Weiterbildung: Blog Wissenschaftliches Lehren und Forschendes Lernen

Andreas Holenstein, Rechtswissenschaftliches Institut  Eine Befragung bei den Dozierenden des Fachs Juristische Arbeitstechnik des Herbstsemesters 2018 hat ergeben, dass Dozierende, welche die Vorlesung mehr als einmal hielten, eine grössere Vielfalt an Methoden zur Stoffvermittlung anwendeten als diejenigen Dozierenden, welche die Vorlesung zum ersten Mal hielten. Die mit Abstand beliebtesten Methoden zur Stoffvermittlung waren Frontalunterricht und […]

Fortsetzung

Tobias Scheidegger, Institut für Sozialanthropologie und Empirische Kulturwissenschaft (ISEK) Das Studienprojekt war der Vielzahl jener bürgergesellschaftlichen, staatlichen, kommerziellen und NGO-Akteure gewidmet, die in der Stadt Zürich „nachhaltige“ – meist verstanden als umweltverträgliche, soziale, nicht-kommerzielle – Lebensweisen befördern wollen. Mit Blick auf diese Thematik verfolgte das zweisemestrige Projektseminar auf Master-Stufe mehrere Ziele: Neben der Aneignung zentraler […]

Fortsetzung

Stefanie Hangartner, Institut für Kommunikationswissenschaft und Medienforschung (IKMZ): Die Universität Zürich steht für forschungsbasierte Lehre, bei der wissenschaftliches Handeln und Arbeiten eingeübt werden soll. Forschungsbezogene Lehre kann dabei unterschiedliche Formen annehmen. Forschendes Lernen nach Huber (2009) ist dabei die Lehrform, bei der Studierende einen Forschungsprozess vollständig durchlaufen. Durch die selbständige Erarbeitung von Wissen zählt Forschendes Lernen zu den konstruktivistisch-orientierten Lehrformen. […]

Fortsetzung

Lukas Höhener, Institut für Erziehungswissenschaft: Forschendes Lernen stellt die Teilnahme der Studierenden am Prozess der Forschung in den Mittelpunkt eines Lehr-Lernprozesses und regt sie an zur selbständigen Konzipierung, Durchführung und Reflexion eines eigenen Forschungsprojektes, ohne die wissenschaftlichen Ansprüche an die Arbeitsweise zu mindern (Pawellek & Spielmann, 2014). Das vorliegende Lehrprojekt aus einem Modul zu historisch-textanalytischen Forschungsmethoden am Institut für Erziehungswissenschaft […]

Fortsetzung

Marcel Verhoeven, Department of Communication and Media Research (IKMZ): The University of Zurich, as well as the Department of Communication and Media Research (IKMZ), propagate and promote the utilization of research-based teaching and learning (abbr. RBTL). RBTL is in the project at hand deployed in a one-semester BA seminar in communication science. The seminar is aligned […]

Fortsetzung

Anna Maria Riedi, Masterstudiengang Soziale Arbeit, Berner Fachhochschule: Was tun Studierende, wenn sie nicht nur aufgefordert werden, Evaluationsfragen zu beantworten, sondern auch eingeladen werden, sich an deren Entwicklung zu beteiligen? Im Rahmen eines Pflichtmoduls zu Forschungsmethoden im Bachelorstudiengang Soziale Arbeit erhielten die Studierenden den Auftrag, sowohl einen Fragebogen wie auch einen Leitfaden zu erstellen, welche die Evaluation des besuchten Moduls […]

Fortsetzung

Elisa Haller, Psychologisches Institut: Die Gründung der Psychologie als Wissenschaft erfolgte trotz einer geisteswissenschaftlich geprägten Geschichte mit der vermehrten Übung in empirischer Methodik. Die empirische Forschung ist mit dem Experiment als eine der zentralen empirischen Verfahren ein integraler Teil der psychologischen Wissenschaft. Da das Grundstudium der Psychologie einen starken Fokus auf Methodenlehre und die Vermittlung […]

Fortsetzung

Melanie Caroline Wyrsch, Forschungsstelle für Sozial- und Wirtschaftsgeschichte: Am Historischen Seminar der Universität Zürich wurden im Zuge der Bologna Reform die Lehrveranstaltungen im Basisstudium neu konzipiert. Seit dem Herbstsemester 2014 werden die Proseminare 1 und 2, in welchen den StudienanfängerInnen die grundlegenden Kompetenzen für das geschichtswissenschaftliche  Arbeiten  vermittelt  werden,  in  einem  gemeinsamen  thematischen Modul von […]

Fortsetzung

Stephan Egger, Zentrum für Integrative Psychiatrie, Psychiatrische Universitätsklinik Zürich: The teaching and learning of psychopathology is a complex and time-consuming task; which is best learned from the patient. However, patients willing to participate are necessary, this is not always possible. Furthermore, there are legal and ethical implications which limit even more its practicability. Therefore, we […]

Fortsetzung