Weiterbildung: Blog Wissenschaftliches Lehren und Forschendes Lernen

Shauna Rohner, Institute of Psychology This teaching project describes the implementation of and reflection on research-based learning within the Bachelor’s seminar in psychology at the University of Zurich, the “Experimental Psychology Internship” (ExPra). The aim of the ExPra (paralleling that of research-based learning) was to conduct a psychological experiment by experiencing and reflecting on all […]

Fortsetzung

Larissa Hugentobler, Institut für Kommunikationswissenschaft und Medienforschung In einem Bachelorseminar mit dem Titel «Gender Differences in Online Content Creation» haben Studierende in Teams eigene Forschungsarbeiten durchgeführt. Das Seminar wurde nach der Methode des Forschenden Lernens gestaltet und die Studierenden durchliefen somit während einem Semester den gesamten Forschungsprozess. Von der Findung einer eigenenForschungsfrage über die Recherche […]

Fortsetzung

Alessia Dedual, Rechtswissenschaftliches Institut Im Rahmen des vorliegenden Lehrforschungsprojekts wurde untersucht, inwiefern der Klickereinsatz die Studierenden der Rechtswissenschaft im Rahmen einer Übung unterstützen kann, welche Vorteile der Klicker für die Dozierende bietet und was beim Klickereinsatz zu beachten ist. Der Klicker ist ein Begriff, um Systeme zur Erfassung der Publikumsreaktion zu beschreiben, die es einer […]

Fortsetzung

Francesca Suter, Institut für Erziehungswissenschaft Das Vorwissen ist ein bedeutender Prädiktor für Lernerfolg. Der Advance Organizer (AO) ist ein didaktisches Instrument, welches auf die Aktivierung des Vorwissens und dessen Verknüpfung mit neuem Wissen abzielt. Gemäss der Kognitiven Theorie des Medialen Lernens bieten sich für das Lernen audiovisuelle Formate am besten an. Informationen, die gleichzeitig über […]

Fortsetzung

Nikolas Hächler, Historisches Seminar Die Lehrveranstaltung hatte zum Ziel, fortgeschrittene Studierende der Altertumswissenschaften in die Methoden der Prosopographie einzuführen. Als historischer Rahmen diente die Geschichte des 3. Jhs. n. Chr. Der Kurs fand im Blockformat statt. In Einzelsessionen wurden die Teilnehmenden zu Beginn des Semesters zunächst durch Inputreferate über die Geschicke Roms im Untersuchungszeitraum, die […]

Fortsetzung

Mathias Müller, Institute of Computational Linguistics Research on learning in higher education has revealed certain key aspects of teaching and learning that are most strongly associated with successful learning. One of those key characteristics is having explicit learning goals and communicating them to students. A small-scale survey of all courses offered at my department suggests […]

Fortsetzung

Daniel Matthias Meier, Institute of Material and Process Engineering, ZHAW In dieser Arbeit wird die Durchführung und Reflexion des Forschenden Lernen für eine Klasse von 10 künftigen Maschineningenieuren dokumentiert. Die Kursteilnehmer von Prozesstechnik II erarbeiteten geleitet vom Forschungszyklus – das tragende Thema der Prozessanalytik selbstständig. Dies erforderte, wie es ein Student zusammenfasste, von allen Beteiligten […]

Fortsetzung

Cristina Manatschal, Department of Biochemistry Questions are central to thinking, since they allow us to speculate about possibilities and to go beyond the given information. Questions enable us to understand how the answers are connected and give rise to the next questions. Likewise, several studies indicate that engaging students into formulating good questions increases their […]

Fortsetzung

Monika Hediger Niessen, Department of Molecular Life Sciences An schweizerischen Hochschulen finden auf der Assessmentstufe viele Massenveranstaltungen statt. Als Prüfungsformat werden aus organisatorischen Gründen meist Multiple-Choice (MC) oder Single-Choice (SC) Aufgaben eingesetzt. Darüber hinaus erhalten Studierende üblicherweise vor der Modulschlussprüfung keinerlei individuelle Rückmeldungen über ihren Lernstand. Dabei hat sich insbesondere Feedback in diversen Meta-Studien als […]

Fortsetzung

Maximilian Jablonowski, Institut für Sozialanthropologie und Empirische Kulturwissenschaft Pop ist ein Phänomen, das viele Sinne anspricht. Pop ist immer auch biografische Erfahrung. In der Kulturwissenschaft wird seit einigen Jahrzehnten viel über Pop geschrieben. Die akademische Auseinandersetzung beschränkt sich jedoch häufig auf textuelle Repräsentationen Für die meisten macht sich die Bedeutung von Pop jedoch nicht am […]

Fortsetzung