Weiterbildung: Blog Wissenschaftliches Lehren und Forschendes Lernen

Simon Luger, Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Zürich Studienanfänger:innen beginnen ihre universitäre Ausbildung mit alltäglichen Erfahrungen und vorakademischen Vorstellungen zu ihrem Studienfach. Solche Präkonzepte können für den akademischen Lern- und Forschungsprozess hinderlich sein, insbesondere in wissenschaftspropädeutischen Seminaren. Kenntnisse über solche Präkonzepte sind für Dozierende wertvoll, um die Lehrqualität zu verbessern. Das Ziel des vorliegenden Lehrforschungsprojekts ist […]

Fortsetzung

Georgina Bokor, Institut für Erziehungswissenschaft, UZH  Kollaborative Arbeitsformen sind nicht nur in der Berufswelt von hoher Relevanz, auch in der Hochschulausbildung begegnen Studierende eine Vielfalt an Arbeitsmethoden, welche Teamkompetenzen fordern. Diesem SoTL-Projekt zugrundeliegende Beobachtung ist, dass Studierende im Umgang mit der Lehrmethode Gruppenarbeit gerade in Bachelormodulen diverse Herausforderungen erfahren, welche auf ihre Einstellung und somit […]

Fortsetzung

Astrid Schefer, Pädagogische Hochschule Thurgau Lehramtsstudierende des Fachs «Wirtschaft, Arbeit, Haushalt» (WAH) haben sich häufig für dieses Studienfach entschieden, weil sie entweder eine Affinität für den Bereich «Wirtschaft» haben oder weil sie sich von den praktischen Anforderungen, beispielsweise der Nahrungsmittelverarbeitung, angesprochen fühlen. Infolge dieser divergierenden Ausrichtungen und Interessen fällt das Vorwissen in den einzelnen Teilkompetenzen […]

Fortsetzung

Meret Stöckli, Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Zürich  Das Interesse an Forschendem Lernen an Hochschulen kann aktuell als hoch eingeschätzt werden (z.B. Wulf, Haberstroh & Petersen, 2020; Zudneck, 2019; Reinmann & Tremp, 2020). Hochschullehre, in der Forschendes Lernen im engeren Sinne umgesetzt wird, soll Studierenden ermöglichen aktiv einen kompletten Forschungsprozess zu durchlaufen (Huber, 2014). Der Reflexion […]

Fortsetzung

Caroline Suter, Institut für Erziehungswissenschaft UZH  Ziel des Forschenden Lernens als Lehr-/Lernform ist die Verzahnung von Forschung und Lehre. Dieses Ziel soll erreicht werden, indem die Studierenden während einer Lehrveranstaltungsreihe eine selbst entwickelte Fragestellung verfolgen und einen ganzen Forschungsprozess durchlaufen (Huber, 2009; Sonntag et al., 2018). Das vorliegende Lehrprojekt zeigt eine Möglichkeit auf, wie dies […]

Fortsetzung

Samuel Keller ZHAW Soziale Arbeit, Institut für Kindheit, Jugend & Familie Der Problem- und Entdeckungszusammenhang dieses Lehrprojekts zum „forschenden Lernen“ (FL) fusst in einer wiederholt festgestellten Problemstellung: Studierende müssen in einem Modulkurs eine konkrete Problem- und Fragestellung aus der Praxis Sozialer Arbeit theoretisch bearbeiten. Jedoch weisen viele der schriftlichen Leistungsnachweise (LNW) mit wissenschaftlichem Anspruch einen […]

Fortsetzung

Mirjam U. Egli-Dürsteler, English Department This SoTL-project investigated how to implement constructive peer feedback in two Master modules at the English Department of the University of Zurich. Feedback is an intelligent tool to improve work on a current task and to build the capacity for self-reflection. Feedback is the effect or output of an action […]

Fortsetzung

Claudia Marusic, Institut für Erziehungswissenschaft Das Lesen von Texten spielt eine zentrale Rolle für die Vorbereitung von Seminaren oder universitären Prüfungen (Stickel-Wolf & Wolf, 2002). Zudem stellt das Leseengagement der Studierenden einen wichtigen Aspekt für das Gelingen gemeinsamer Seminarsitzungen dar. Doch es zeigt sich, dass Studierende vorbereitende Lektüreaufträge nur in ungenügendem Masse erfüllen (Trudeau, 2005). […]

Fortsetzung

Dolf Kümmerlen, Abteilung Schweinemedizin Mit den wachsenden technischen Möglichkeiten und der zunehmenden Digitalisierung weiter Bereiche im Privat- und Arbeitsleben vieler Menschen werden auch für die Hochschullehre immer neue Formate für die Lehre verfügbar. Digitale Lehrformate wie Video-Podcast oder Online-Vorlesungen sind eine interessante Ergänzung zum Präsenzunterricht. Für die Studierenden stellt die örtliche und zeitliche Flexibilität einen […]

Fortsetzung

Larissa Hugentobler, Institut für Kommunikationswissenschaft und Medienforschung In einem Bachelorseminar mit dem Titel «Gender Differences in Online Content Creation» haben Studierende in Teams eigene Forschungsarbeiten durchgeführt. Das Seminar wurde nach der Methode des Forschenden Lernens gestaltet und die Studierenden durchliefen somit während einem Semester den gesamten Forschungsprozess. Von der Findung einer eigenenForschungsfrage über die Recherche […]

Fortsetzung