Michael Boos Psychologisches Institut UZH, Lehrstuhl für Neuropsychologie Carina Klein, Psychologisches Institut UZH, Lehrstuhl für Neuropsychologie & Zentrale Dienste, Hochschuldidaktik Feedback ist aus dem Lehralltag nicht wegzudenken. Dennoch wird Feedback vielfachauf die einem bekannte Art und Weise verfasst, ohne sich darüber viele Gedanken zumachen. Die nicht zuletzt durch die Corona-Pandemie verstärkte Digitalisierungmacht auch vor Feedback […]
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Multimediales Feedback zum Erwerb der wissenschaftlichen Schreibkompetenz
18. Oktober 2022 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
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Tags: Dozierendenfeedback⋅ Forschungsseminar⋅ Schreibkompetenz
Zur Gewichtung von Vor- und Nachbereitung im Selbststudium der Studierenden, am Beispiel einer Lektüreübung in der Islamwissenschaft
18. Oktober 2022 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Ulrich Brandenburg, Asien-Orient-Institut UZH Ein Grossteil des Studienaufwands im Rahmen einer typischen Lehrveranstaltung besteht aus dem Selbststudium der Studierenden. Im Fach Islamwissenschaft werden von den Studierenden sowohl Vor- als auch Nachbereitung eingefordert, wobei die Aufmerksamkeit der Dozierenden im Allgemeinen auf der Vorbereitung liegt. Mangelnde Vorbereitung behindert den Unterrichtsablauf direkt und fällt den Dozierenden aufgrund der […]
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Tags: Lernerfolg⋅ Selbstlernkompetenz⋅ Seminar⋅ Übung
Internationales Setting in einem rechtswissenschaftlichen Seminar: Auswirkungen auf Motivation und Lernergebnis
18. Oktober 2022 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Gian Ege, Rechtswissenschaftliches Institut UZH Die rechtswissenschaftliche Lehre ist zu einem grossen Teil auf die nationale Rechtsordnung ausgerichtet. Eine internationale Ausrichtung ist damit die Ausnahme. Im Rahmen eines Seminars zu Erscheinungsformen der transnationalen organisierten Kriminalität werden Studierende in einem internationalen Setting unterrichtet. Das Seminar findet in Zusammenarbeit mit den Universitäten Wien und Queensland statt. Im […]
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Tags: Motivation⋅ Seminar
Effekte des Einsatzes eines digitalen Rollenspiels in der Medizinethik-Lehre: UMED: YOUR CHOICE
18. Oktober 2022 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Tobias Eichinger, Institut für Biomedizinische Ethik und Medizingeschichte UZH An der Universität Zürich wird seit 2019 in der Ethik-Lehre im Medizinstudium das digitale Rollenspiel UMED: YOUR CHOICE eingesetzt. Dieses Serious Moral Game (SMG) ist ein dialogbasiertes Rollenspiel, indem die Spielenden sich durch die Wahl von möglichen schriftlichen Dialogoptionen in einer Krankenhausumgebung bewegen und mit drei […]
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Tags: Blended Learning⋅ Diskussionen⋅ Lernspiele⋅ Reflexionskompetenz
Analyse des Einsatzes von multimedialen Lerninhalten in einem Wahlpflichtmodul auf Masterstufe
26. Oktober 2021 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Adrienne Suvada, ZHAW Institut für Marketing Management (Mitglieder im Lehrteam: Dr. Adis Merdzanovic und Saskia Wyss) Im Herbstsemester 2020 wurde im Wahlpflichtmodul Content Marketing der ZHAW auf Masterstufe eine neues e-didaktisches Konzept eingesetzt und getestet. Es wurde dabei ein konstruktivistischer Ansatz verfolgt. Ziel war es, die Studenten zu einer eigenständigen und selbständigen Arbeitsweise zu animieren […]
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Tags: E-Learning⋅ Flipped Classroom⋅ Gruppenarbeit⋅ Motivation
Kognitive Aktivierung und Kritisches Denken
26. Oktober 2021 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Wida Wemmer-Rogh, Institut für Erziehungswissenschaft UZH Die Aufmerksamkeitspanne von Studierenden im Frontalunterricht dauert selten eine ganze Vorlesungseinheit von 90 Minuten an (Johnstone & Percival, 1976; Obermaier, 2017). Viele Studierende fangen nach ca. 20 Minuten an unruhig und unaufmerksam zu werden (z.B. Bligh, 2000). Eine angemessene Rhythmisierung der Inhalte mit aktivierenden Phasen erscheint aus hochschuldidaktischer Perspektive daher […]
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Tags: kognitive Aktivierung⋅ Kritisches Denken⋅ Methodenkompetenz⋅ Vorlesung
Motivation im Onlineunterricht: Die Wirksamkeit von Breakout-Rooms
26. Oktober 2021 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Désirée Thommen, Institut für Erziehungswissenschaft UZH Aufgrund der aktuellen COVID-19 Pandemie mussten Dozierende der Hochschulstufen ihren Unterricht online durchführen und ihre gewohnten Unterrichtsmethoden anpassen. Eine besondere Herausforderung im Onlineunterricht stellt die Förderung von sozialer Zugehörigkeit und intrinsischer Motivation dar, zumal viele Interaktionsmöglichkeiten unter den Studierenden wegfallen. Ziel dieses SoTL-Lehrprojektes war es zu untersuchen, inwiefern Breakout-Rooms als […]
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Tags: Diskussionen⋅ Motivation⋅ Onlineunterricht⋅ Seminar
Professionelle Kompetenzen von Studierenden nach dem Seminarbesuch
26. Oktober 2021 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Susanne Schnepel, Institut für Erziehungswissenschaft UZH Es wurde der Frage nachgegangen, ob Studierende (n = 13) in einem universitären Seminar zum Thema Rechenschwäche professionelle Kompetenzen erwerben, die bei der Diagnose und Förderung von Lernenden mit einer Rechenschwäche notwendig sind. Professionelle Kompetenz wurde als ein Konstrukt aus Basiswissen, reflexiven Kompetenzen und aktionsbezogenen Kompetenzen (Handlungskompetenz) verstanden. Diese […]
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Tags: Lernerfolg⋅ Professionelle Kompetenz⋅ Seminar
Lernen unter erschwerten Bedingungen: Stress, Coping und Herausforderungen des Online-Unterrichts für Studierende während der COVID19-Pandemie
26. Oktober 2021 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Mirjam Senn, Psychologisches Institut UZH Die Coronavirus-Pandemie und der damit verbundene vollständige Online- und Distanz-Unterricht stellt Studierende vor neue Herausforderungen. Welche Aspekte des Online-Unterrichts jedoch positiv und welche negativ erlebt werden, wie belastet Psychologiestudierende sind und welche Coping- und Unterstützungsmöglichkeiten vorliegen, ist durch die Neuartigkeit der Situation bislang wenig bekannt. Mithilfe von validierten Fragebogen und […]
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Tags: Belastungssituation⋅ Lernsituation⋅ Motivation
Vorwissen generieren als Ressource beim Lesen von Texten
26. Oktober 2021 | Hochschuldidaktische Weiterbildung | Keine Kommentare
Nehemia Albert Quiring-Davaz, Institut für Erziehungswissenschaft UZH Die Textarbeit in Übungen kann je nach Studienfach und Inhalt viel Platz einnehmen. Die Literatur zeigt viele Möglichkeiten, wie Studierende im Leseprozess unterstützt werden können. Dieses Lehrprojekt setzt beim Vorwissen der Studierenden an. Das Vorwissen spielt im Textverstehensprozess eine zentrale Rolle. Ist es nun möglich, dass die Dozentin […]
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Tags: Lesekompetenz⋅ Lesetechniken⋅ Übung